پایان‌نامه‌ی هاجر برادران تأثیر گیمیفیکیشن بر باورهای خودکارآمدی تحصیلی

موضوع پایان نامه گیمیفیکیشن هاجر برادران تأثیر گیمیفیکیشن بر باورهای خودکارآمدی تحصیلی و یادگیری درس علوم تجربی دانش‌آموزان پایه چهارم ناحیه یک استان البرز است. درزمان  همه گیری ویروس کرونا  و به دنبال آن تعطیلی مدارس، متوجه محیط خشک و بی روح آموزش در فضای مجازی شدم.

در زمان دانشجویی، اساتید راهکارهایی برای رفع این معضل که نیاز به آموزش داشت ارائه می‌دادند. در ترم، سه واحد درسی طراحی آموزشی و نرم افزار داشتیم که استاد بنده که استاد راهنمایم نیز بود خانم دکتر بالغ زاده، پیشنهاد فعالیت آموزشی را با گیمیفیکیشن ارائه دادند.

من چون علاقه‌مند بودم که فعالیت‌های جذاب و با هدف ایجاد انگیزه و نشاط برای یادگیری دانش‌آموزان انجام دهم، این موضوع را مطالعه کردم و به عنوان یکی از راهکارهای مفید و مشابه به فضای گیم در دنیای آموزش سنتی به کاربردم و نتایج مطلوب آن را در بعد شناختی دانش آموز از جهت فعالیت و همکاری گروهی و دور شدن از فضای کسالت بارآموزشی، با دریافت جایزه و بازخورد سریع و دیدن امتیاز و راه یافتن به مراحل بعدی در این فضا، مشاهده کردم.

چکیده‌ی پایان‌نامه‌ی هاجر برادران

پژوهش حاضر باهدف تأثیر بازی‌وارسازی (گیمیفیکیشن) بر باورهای خودکارآمدی تحصیلی و یادگیری درس علوم تجربی دانش‌آموزان پایه چهارم ناحیه یک استان البرز بود. روش پژوهش ازلحاظ هدف كاربردي و با ماهیت شبه‌آزمايشي با طرح پيش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه كنترل بود جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان پایه چهارم ناحیه یک استان البرز شهر کرج بود که تعداد 60 نفر از دانش‌آموزان دبستان 13 آبان دختر و پسر با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی به‌عنوان نمونه آماری انتخاب شدند.

در گروه آزمایش آموزش با برنامه کوییزیز و در گروه کنترل با ارسال فیلم‌ انجام گرفت. قبل از شروع آزمایش از هر دو گروه آزمایش و کنترل پیش‌آزمون و پس از اتمام آزمایش پس‌آزمون گرفته شد. ابزار گردآوري اطلاعات برای سنجش یادگیری درس علوم، آزمون محقق ساخته که روایی آزمون توسط متخصصین در حوزه آموزش تائید شد و برای سنجش باورهای خودکارآمدی تحصیلی از پرسشنامه ‌جینک و مورگان (1999) بود. پایایی سؤالات آزمون با استفاده از فرمول  كودر ريچاردسون 0.866 و در پرسش‌نامه ‌باورهای خودکارآمدی تحصیلی با استفاده از آلفای کرونباخ76/0 به دست آمد. تجزیه‌وتحلیل داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس دوراهه انجام شد.

یافته‌ها: نتایج به‌دست‌آمده نشان داد که استفاده از بازی‌وارسازی بر میزان یادگیری درس علوم تجربی و باورهای خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان پایه چهارم ابتدایی نسبت به آموزش در روش سنتی تأثیر معنی‌داری داشته است. همچنین نتایج نشان داد که تأثیر جداگانه جنسیت (دختر و پسر) بر یادگیری درس علوم و بر باورهای خودکارآمدی تحصیلی معنی‌دار می‌باشد و نتایج  میانگین نمرات درس علوم و نمرات باورهای خودکارآمدی تحصیلی در مرحله پس‌آزمون در بین دانش‌آموزان پسر بیشتر از دختر است. بنابراین می­توان بیان نمود که اثر تعاملی جنسیت معنی‌دار است.  طبق نتایج یادگیری دانش‌­آموزان پسر در ابتدا مناسب‌­تر از دختران بوده است ولی در مرحله پس‌آزمون این رشد سبب پیشی گرفتن از دختران نشده است.

کلیدواژه‌ها: بازی‌وارسازی، باورهای خودکارآمدی تحصیلی، یادگیری، درس علوم تجربی